“很好。”沙克尔满意地点头，眼中闪过一丝赞许。

“‘呼神守卫’也是一个加分项，而且你们拥有一项得天独厚的优势。

在无需担忧摄魂怪威胁的环境下施展此咒，这无疑大大降低了施展难度。”

随后他给每位学生分发了一张羊皮纸，让他们将自己已熟练掌握的咒语记录其上。

紧接着沙克尔如同填鸭似的，逐一演示，讲解每一个咒语的施展步骤。

他不追求小巫师们能立即学会，毕竟这根本不现实。

他只是想在第一节课让小巫师们，对这十七个咒语都有所印象。

在下课铃声即将响起的时候。

沙克尔给每人发了一本关于这十七个咒语的厚厚笔记。

并要求每个人在下节课前，必须记熟至少一条新咒语。

小巫师们简直是痛并快乐着。

他们高兴的是终于迎来了一位有真才实学的教授，能够教他们知识。

但是这位教授留着作业实在是太多了，也让他们倍感压力。

至于这种教学策略嘛。

当然是赫菲斯跟珀西说的。

实际应用如何先放在一边，先将考试渡过去再说。

毕竟优秀的成绩虽不能全面代表一个人的能力，却能充分体现一个人的学习能力。

其他教授也从沙克尔的教学方式中得到启发。

他们也都整理出了，历年O.W.L.和N.E.W.T.考试的题目汇总。

尽管他们并不