“既然你愿意转行做老师，那你有没有想过做老师和做医生的工作重点不同？”副校长开口问着苏云云。

“做医生每次看诊时只要单独面对一个病人，然后再到下一个病人，虽然病症不同，但是只要所学知识掌握的基础扎实，并会灵活运用，抽丝剥茧，就能集中精力帮病人解除病痛，“苏云云停顿了一瞬，便快速开口，“但是做老师不一样，面对的是一个群体，是一个有着不同习性、不同习惯、不同理解能力的年轻向上，有着自己想法的群体，那么日常教学中怎么能兼顾到这么多人，让他们在知识的海洋里尽情汲取知识，且能熟练的掌握，才是工作的重点。”

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

杜老微不可查的露出微笑，刘教授他们原就与苏云云相熟，对苏云云能有这样的理解也十分高兴。

“那么你会因材施教吗？”熊教授紧接着问道。

“因材施教如果环境条件允许，我会采用，”苏云云话锋一转，“但是我们医学基础知识如果都不能熟练掌握，那么因材施教也是浮于面上，因为根基打的不牢，怎么施教都会面临坍塌的危险，所以在我看来，采用因材施教的前提是学生们已经打好了根基，再根据学生的理解掌握程度划分群体，针对各个群体做不同方式的检核带教，这样才能最大限度的帮助学生们提高医学掌握程度，而不是针对每个学生做不同的因材施教，在我看来，这是对是对很多学生的不公平，也是对医学资源的浪费。”

”你是以有限的资源去创造最大程度的贡献。”熊教授也认可苏云云的说法。

因为在他这么多年的教学生涯中，一开始也满心热血的去辅导每一个学生，但最终却发现时间严重浪费，教学进度拖慢，而且很多学生不理解他的做法，认为他没有抓住多数人的需求，反而把精力分散在一些枝梢末节中。

用其中一个学生的话来说，就是学习进度慢的学生，如果不从自身找原因，一味寻求外援，那就永远得不到成长。

随后刘教授、王老师也问了几个问题，苏云云都游刃有余的回答出来，这让在场众人十分满意，“年后来学校报道，有没有什么问题？”